閱讀兒童詩歌的意義
兒童在閱讀詩歌的過程中，也會進行思考、討論和創(chuàng)作。這不僅僅是在學習文學和語言，更是一種在社會文化互動中進行的思維深化和情緒體驗。通過與同伴分享和探索，他們能夠更好地理解自己的情感，并在多樣化的表達中增強創(chuàng)造力與自我認同。
兒童的創(chuàng)作與自我表達
詩歌所帶有的多樣性和象征性為兒童提供了豐富的情緒情感體驗，使他們在安全的環(huán)境中探索和表達個人的情感。
例如，在一個低年級的小學詩歌閱讀課堂上，教師引導兒童閱讀一首描繪冬天的詩歌。在閱讀討論中，孩子們分享自己對詩中意象的理解和感受，然后教師鼓勵他們寫下自己對冬天的體驗與感受的字句。在創(chuàng)作過程中，有的孩子可能會表達自己在冬天過年時和家人一起的快樂時光，或者是對寒冷天氣的不同感受。不同的孩子對冬天的感受不同，就像有的人想到冬天聯(lián)想到的是夜晚和寂寞，而有些人的記憶則跳躍在陽光明媚的白天。教會孩子們?nèi)绾稳诤献匀痪跋笈c個人情感，讓他們懂得象征的意義。
這樣的兒童閱讀與創(chuàng)作模式，強調(diào)個體在與外部環(huán)境的互動中形成自我意識。這不僅使孩子們能夠在一個集體環(huán)境中分享和反思個人的感受和經(jīng)歷，還能讓他們在具體的情緒體驗中進行自我認知的探索。
自我意識的形成與社會文化互動
在閱讀詩歌的過程中，兒童不僅吸收了外部信息，還在此基礎上進行了內(nèi)化和反思，這一過程涉及自我與他人的區(qū)分和認知。
例如教師在課堂上引導兒童閱讀一首關于夏天的詩歌，詩中描繪陽光明媚的場景和炎熱夏天冰棍或者電風扇帶來的歡愉記憶，在分享和討論的過程中，孩子們會被詩中的意象引發(fā)自身的經(jīng)歷和情感。通過與同伴、長輩的討論以及對詩歌的感受體悟，兒童逐步形成對自身思想、記憶和情感的理解，從而增強他們的自我意識。
詩歌為兒童提供了學習的途徑，成年人則在這一過程中扮演著引導者的角色，促進兒童的社會能力、認知的發(fā)展。
內(nèi)化過程與反思
閱讀兒童詩歌的意義在于，兒童可以通過閱讀適合他們的詩歌，將外部知識在與他人的互動過程中逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部理解，學會反思自己的情感和思維。
教師或長輩可以引導孩子在閱讀詩歌的時候，討論詩中的意象和情感，分享他們對于這些意象的個人經(jīng)歷和感受，進而將外部知識內(nèi)化為個人體悟。就如兒童心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提到的“兒童不是小型的大人，而是具有自己特殊的思維方式。”在閱讀時，孩子們通過輕松而生動的語言和意象，能夠以自己獨有的方式和詩歌產(chǎn)生共鳴。
詩歌中的象征與擬人擬物，雖然對成年人來說可能是顯而易見的，但對兒童來說，是充滿探索、思考空間的。教師或長輩應該與他們互動，讓他們逐漸理解文字背后的深層含義和情感表達。這種理解并不是簡單的信息接收，而是在與他人的互動中，將詩歌中外部的信息，轉(zhuǎn)化成自身的理解，這并不是簡單的事，但是確是浪漫的事。
詩歌的閱讀力量
閱讀兒童詩歌，是兒童學習中非常重要的一部分。
首先，我們要理解閱讀詩歌的力量體現(xiàn)在何處，以及詩歌在其他語言使用形式中有何優(yōu)勢？
例如，詩歌通過其獨特的語言節(jié)奏、斷句和意象，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，使他們更容易和文本產(chǎn)生共鳴，提高他們的文學素養(yǎng)和共情能力。
其次，我們應該重新評估學校中詩歌教育的方法，特別是強調(diào)這些方法與我們對于文學反應本質(zhì)及其與學習之間關系的理解。
古代很多詩歌是有故事在里面的，甚至有人認為詩歌是古典故事的主要來源，而以詩歌形式呈現(xiàn)的故事，則同時吸引著聽眾進入形式與虛構的詩歌雙重魅力之中。在兒童詩歌閱讀和教學中，除了感受外，故事性尤為重要，因為它不僅能夠激發(fā)兒童的想象力，還能幫助他們更好地理解人際關系和情感，從而在閱讀中探索自己與周圍世界的聯(lián)系。
根據(jù)蒙臺梭利（Maria Montessori）的教育方法，詩歌的教學應強調(diào)自主和實踐，通過感知和體驗來促進學習，從而使兒童在閱讀詩歌中體會到語言的魅力。
例如，可以舉辦一場“蒙臺梭利式詩歌活動”，教師或長輩選擇一首充滿意象的兒童詩歌，讓大家一起閱讀，引導學生進行有聲朗讀，感受聲音中詩歌的節(jié)奏和韻律，讓孩子們用不一樣的音調(diào)、語氣、語速來朗讀不同的段落，教會他們體會詩中的情感起伏。
W.H.奧登說過：“所有世人，無一例外都有一個共同的特點，那就是對詩歌的熱愛?！?nbsp;這種與生俱來的語言熱愛在兒童身上也得以體現(xiàn)，兒童在詩歌的閱讀、討論和創(chuàng)作中，不僅能夠增強對語言與情感的理解，還能在社交互動中提升自我意識。這種豐富的學習體驗讓他們在探索詩歌的過程中，觸及到更深層次的自我表達與人際理解，使他們能夠在未來的生活中更全面地理解和享受文學的魅力。學習應當建立在兒童已有的經(jīng)驗基礎上，而詩歌的故事性恰好為這種學習提供了豐富的素材。在詩歌的閱讀過程中，兒童可以通過參與性的討論和反思，真正將個人經(jīng)驗與故事情節(jié)結合起來，從而深化對詩歌內(nèi)容的理解。